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【MOOC透視】在這一波次的世界教育變革中,中國會成為那個領跑者嗎?

2021/6/15 15:14:14

在這一波次的世界教育變革中,中國會成為那個領跑者嗎?





在上周的“第200期:【MOOC透視】在第200級臺階上的反思與展望”中,我提出了一個問題:“經過持續不斷的新冠病毒大流行促成的這項全球在線教育巨型實驗,高等教育肯定再也回不到過去的模樣,那么中國會否一躍而成為全球——至少是教育技術行業的領軍者?”限于篇幅和反思的主題,當時沒有展開論述。但這個問題最近一直在我腦中縈繞不去,所以今天專門再提出來,期待各位老師、同行和朋友們發表自己的看法,指導我們的研發實踐。


這個問題的提出,源自編譯的“第199期:【MOOC透視】因疫情導致的這波向虛擬學習的轉型,對高等教育的未來意味著什么?”中美國學者的觀點:當突發事件迫使人們圍繞一個新想法進行廣泛的實驗時,社會和商業就會發生結構性的變化。“千年蟲”問題的解決使得印度軟件工程師贏得了自己的聲譽,一躍成為世界IT行業領軍者,今天的Alphabet、微軟、IBM和Adobe都由印度出生的工程師領導著。該文同時指出:“這場由危機驅動的全球在線教育巨型實驗,或將永久地改變全球高等教育的未來。”


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這一觀點,可能不會有太多的人質疑了。疫情之后,學校——不僅是高等院校,可能真的難以回到原來的樣子了。由于新冠病毒肯定不會像當年的SARS那樣突然消失得無影無蹤,而是可能有后續的多個波次,或全球各地此起彼伏,所以,抗疫防役常態化,恐怕是不可避免的了。


美國、歐洲等地已經在探討秋季學期能否正常開學的問題,有些學者認為,即使開學,可能也會隨著疫情的加重而隨時再次關閉校園;即使不關閉,場所消毒、保持距離等也可能將成為常規操作。——這種看法是有道理的,因為我國先行一步較好地控制住了疫情,目前各地學校陸續開學,大體就是他們預測的這種狀態:開學不忘防疫。原來那種自由放松地聚集在一起現場研討的氛圍,幾乎在可見的未來不敢奢望了。




若此,在線教育的常態化,或在整個教育中將占有比以前大得多的比例,這在全球范圍內,幾乎是可以肯定的了。所以,這是一場“由危機驅動的全球在線教育巨型實驗”。



為什么說中國有可能一躍而成為全球——至少是教育技術行業的領軍者?我個人認為是由于以下幾方面的原因:


一是巨大的需求將催生技術和應用開發的快速迭代優化。作為人口大國、教育大國,我國正規教育加上職業教育,參加在線教學的人數規模為幾億級,這在世界上其他任何國家都是難以想象的。技術發展不得不以極限速度和能力滿足這個量級的用戶復雜多樣的需求,從而使我國在線教育的基礎設施建設和應用體驗會走在全球前列。最好的例子就是我國應用互聯網的發展,雙十一購物狂歡,春晚搶紅包,“互聯網流量界的春運”考驗下發展起來的網絡購物、網絡支付等,其并發支撐能力和方便、快捷已遠非歐美發達國家可比。


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二是經過這次疫情,我國將更加重視在線教育。我國原本就制訂了教育強國戰略,在之前幾十年教育信息化基礎上,新教育基礎設施投入必然會加大。此外,早在今年2月份,就有外媒預測,原本Ed-tech在全球范圍內持續顯著增長的投資大頭就是在中國,這資疫情激發的在線教育與辦公需求,更將成為全球商業變革的催化劑。所以,可以預計我國在線教育領域將會吸引來更多的投資。


需求和資本是驅動IT產業發展的強勁動力。所以,以上兩條,為我國在線教育發展領先提供了巨大的驅動力。


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三是我國現已具備較好的教育信息基礎設施。當前人均享受信息基礎設施水平遠高于世界平均水平。我國光纜的長度超過了4500萬公里,電話用戶的總規模達到了17億戶,互聯網寬帶的接入用戶也達到4.4億戶,網民數量有8.54億。同時,我國實施通信村村通工程、電信普遍服務試點等政策,盡力讓邊遠地區的老百姓也能和全國人民一樣共享信息通信技術發展的成果。5G、工業互聯網、人工智能等新型基礎設施建設方面已經做到了與世界同步發展,甚至局部有領先的態勢;信息通信業在建成世界級的網絡之后也誕生了像華為、阿里巴巴、騰訊等世界級的企業……


羅馬不是一天建成的,這些成就的取得值得我們自豪。在宏觀的基本建設完成后,我們也就有了更多的能力去解決邊、散、遠地區的信息基礎設施覆蓋問題。


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四是人的因素——教育信息化素養的總體就緒程度和進一步提升的強烈愿望。從此前這3個月為應對疫情而全面轉向在線教育的實踐看,我國從教育部、各級學校教師和學生,總體表現都是好的,相比后來同樣慌亂進入“戰場”的美、歐教育強國,可以說毫不遜色,甚至可圈可點之處甚多。教育技術產業界也積極應對需求的飚升,竭盡所能配置資源提高保障能力。經過最初的一陣忙亂之后,我國教育系統很快穩住陣腳,積極研究應對解決所暴露出的問題。如北京大學教育學院及時推出了高校在線教學STEP by STEP簡易指南;北京師范大學組織學校教育技術領域、在線教學領域的知名研究專家和學者,開展基礎教育教師在線教育教學能力提升培訓公益項目,推出系列直播課程和精品微課,助力教師實現線上無憂教學;還有很多在教育技術領域深耕多年的專家、學者提供了建議、對策等。而一線的廣大教師和學生,隨著對在線教學環境的熟悉和克服對提前開課的抵觸情緒,也逐漸開始適應,走向有序。廣大一線教師,至少是其中的一個群體,曾經在某種程度上因信息技術知識欠缺而被一些研究視為教育信息化發展的一種阻力,這一次被直接拋入“大海”、拼命學習新技能以應對如“猛獸”般的學生,技能直升一大截。大家為保障教學順利進行而使出了渾身解數,就地取材、因地制宜,用北京師范大學李芒教授的話說,“中國教育界表現出了前所未有的斗爭精神”。




我們還看到,不少身處信息設施較差地區的教師和學生,為了尋找通信信號更好的地方,不惜冒著寒風爬到山頂去開課和上課;有些家長不辭辛勞陪著孩子去山頂上課——這些場景讓人看后眼睛為之溫熱,這些“原野中堅強的麥子”,呼喚和推動教育事業辦得更好。




五是未來社會的總體發展趨勢。在我國具有的需求/資本雙重驅動力和信息基礎設施、人員信息素養就緒程度等發展條件之上,還有人類即將進入“生活即學習”的時代這一個總體發展趨勢的牽引。隨著社會數字化程度的進一步提升和社會文明程度的提高,生活、辦公、學習等物理場景和虛擬環境將高度融合,數字化地存在、模擬化地呈現,從Shopping Mall到Learning Mall,服務于將從物質追求、感官享受轉向精神的成長升華和更高生命境界的人們和社會。


其實這種未來社會線上線下融合的趨勢早已明晰,人們之所以對這次全面轉向線上教育感覺突然和不適,是因為疫情的爆發加快了這一進程,或者說,是在基礎設施尚未完成基于數字化的線上線下融合的背景下,把教育直接全面推上了線上的“懷抱”。這類似于讓住慣了雖小但溫暖的舊居的人們,拎包入住毛坯房,體驗自然不會太好。



解決這些已暴露出的不太好的應用體驗,就是我國教育技術產業界當前的發力點了,也是催生領先技術的巨大機遇。


例如,為了更好地保障當前疫情下的在線教學,我們迅速基于室聯網理論重構了“課堂”,即Class+,高效融合視頻直播和網絡教學雙系統,把課程資源建設、課程教學直播、學生課程學習全鏈接,可以有效融合穿透學校教育、家庭教育、社會培訓等多教育場景,重構課堂教學,形成一個對老師“人人易教,時時能教,處處可教”、對學習者“人人皆學,處處能學,時時可學”的教育學習新生態。特別是創造性融入智能自然紙筆書寫技術,利用技術創新消隱技術應用的障礙,克服音視頻、信息過載導致的注意力渙散及傷害,激活人類手寫心意、口言心聲的天賦本能。




Class+既保證了傳統實體教室的親密感,又實現了網絡虛擬課堂的全覆蓋與廣聯通,可提供小班互動、大班互動、眾人旁聽(圍觀)、無邊界直播等多種課堂模式。可有效支持教師組織異地實時教學工作坊,支持學生線上線下“爬黑板”、“云答題”和“群協作”,支持課堂有效互動和協作學習,支持學生實時展示個體和小組學習成果,支持翻轉課堂、對分課堂、基于問題或項目的合作學習等多種教學模式。




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同時,我們也在深修內功,加緊豐富和完善“室聯網”體系架構和全線產品,努力以室聯網廣泛布局的模式,統一標準,重構體系,全方位釋放我國教育信息化30多年建設蘊聚的能量,推動正處在一個可以融合互通發展拐點上的中國教育信息化進入一個更高的運行層次。


說完了國內,再看國際同行們有什么大動作呢?當然也都在全神貫注解決問題。


美國、歐洲的優勢在于其眾多高校已在Coursera、Udacity、edX等平臺上創建了大量優質課程,已經積累了全球范圍內的眾多學習者。例如,今年3月,為應對疫情,全球高校(特別是歐美高校)倉促轉向在線教學,技術和師資準備不足,他們需要高質量的現成選擇,Coursera立即跟進填補空白,宣布為校園疫情影響而關閉的大學免費提供Coursera課程,大學能夠注冊并讓他們的注冊學生獲得來自Coursera的3800多門課程和400多個專業。據報道,Coursera已經為世界各地的大學啟動了2600多個項目。



隨著需求量的增加,出現了一個問題——隨著越來越多的大學開始采用Coursera課程,它們需要一種解決方案來確定Coursera上與自己的校園目錄中課程最為匹配的課程。否則,管理者或教師必須手動確定哪些課程是最適合他們的學生的。為解決這一問題,Coursera近日又推出了CourseMatch,這是一款由該公司的數據科學團隊開發的基于機器學習的解決方案,可自動將Coursera課程與全球高校的校內課程進行匹配。該解決方案使用自然語言處理技術來查找Coursera課程和機構課程之間的語義相似性——為每個校內課程返回多達5門Coursera課程以及相關分數。


據稱CourseMatch可以處理超過100種語言的課程目錄,然后將它們映射到最相關的課程中,以英語或50多種其他語言中的任何一種。目前1800所院校的260萬門課程已經完成匹配。


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這個小而體貼的解決方案,反映出的是在課程充分數字化之后,基于技術能夠進行的更高層次的管理,就是如一些學者所指出的那樣,整個經濟發展的歷史,就是管理的顆粒度不斷變小來提升效率的過程。對于教育來說,整個教育環節、流程的全數字化,為教育管理和研究觀測提供了最小的顆粒度。我們的Class+著重對教學環境各要素和教學各環節實現了高度數字化,Coursera的CourseMatch則是基于機器學習對課程內容的自動匹配,從而使大學能夠快速部署高質量的學習,并最大限度地減少對學生學習的干擾。


同樣是大規模轉向在線教育,我國與其它國家面臨的問題和痛點可能不同,因而可能會促進不同的創新方向。


這就又回到本文的問題:老師們,同行們,朋友們,我們能否共同擔起時代的重任,在這場全球在線教育巨型試驗中,作出自己應有的貢獻,讓中國成為那個領跑者?


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